武漢封城行為是否損害了武漢民眾的人權(quán)？”
“疫情防控的關(guān)鍵時期，怎樣理解樹立歷史思維的重要性？”
…………
3月9日下午，一堂讓千萬大學(xué)生同時在線觀看的“現(xiàn)象級”網(wǎng)絡(luò)思政課在“云端”拉開大幕。5027.8萬人次“擠”進(jìn)直播間，相關(guān)網(wǎng)站、客戶端、社交媒體總訪問量達(dá)到1.25億人次，這些在疫情期間困擾著不少青年學(xué)子的問題也被輪番拋出。
這是一堂關(guān)于疫情防控的思政大課。短短兩個多小時，四位思政“大咖”解讀以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于疫情防控的決策部署、分析中國抗疫彰顯的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢、講述防疫抗疫一線感人故事，也將必勝的信念和青春的擔(dān)當(dāng)傳遞到學(xué)子心中。
對著問題講，真正起到解疑釋惑作用
直播下午2點半正式開始。清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生楚航早早就調(diào)試好設(shè)備，守在了電腦前。
疫情暴發(fā)時，楚航正好隨父母回河南老家探親，卻不想被“困”住了。漫長的假期里，他天天刷新聞，腦子里的問號堆積了不少：“一段時間以來，質(zhì)疑封城舉措的有之、宣揚陰謀論的有之、傳播虛假事實的有之，輿論場中暗流涌動?！?/p>
“如何看待疫情防控期間敢于逆行、犧牲奉獻(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)？”“如何將中國特色社會主義制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能？”……一段時間以來，這些問題困擾著不少青年學(xué)子。
講好疫情防控思政課，必須瞄著學(xué)生困惑的問題講，真正起到解疑釋惑的作用。這堂思政大課，有著精巧的課堂設(shè)計——
要講出理論的深度。戰(zhàn)疫期間，有外媒稱武漢封城是侵犯武漢民眾人權(quán)，也有人質(zhì)疑，以巨大的經(jīng)濟(jì)為代價來阻斷病毒傳播是否值得。清華大學(xué)艾四林教授立足中國抗擊疫情的具體實踐，引導(dǎo)學(xué)生深化對馬克思主義基本理論的認(rèn)識、深化對馬克思主義中國化最新成果的認(rèn)識。
細(xì)細(xì)講出現(xiàn)實的力度。連日來，新冠肺炎疫情防控形勢持續(xù)向好、生產(chǎn)生活秩序加快恢復(fù)，國際社會對中國此次疫情防控的舉措也給予高度評價。中國共產(chǎn)黨為什么能？中國的制度優(yōu)勢如何體現(xiàn)？秦宣教授聚焦“疫情大考告訴我們什么”，分析中國抗疫彰顯的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。
要講出歷史的維度。中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。王炳林教授從我國歷史上的防疫斗爭歷程出發(fā)，分享從磨難中奮起、化危機為轉(zhuǎn)機的歷史經(jīng)驗和智慧。
還要講出情感的溫度。中央財經(jīng)大學(xué)馮秀軍教授以“戰(zhàn)‘疫’里的青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”為主題，展現(xiàn)出當(dāng)下青年人的青春“蝶變”，也讓我們看到了中國一代代青年的愛國奮斗歷程。
“老師們講授的都是當(dāng)前社會關(guān)切、群眾訴求、國際輿論和我自己關(guān)注的焦點問題，聽完課我的心里感到踏實、溫暖?！背秸f。
環(huán)環(huán)相扣講，筑牢理論自覺、自信之基
同樣早早守在電腦前的，還有首都師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授周萍。
疫情防控中涌現(xiàn)的感人案例，為思政課提供了豐富、鮮活的素材。但如何運用好這些素材、講好一堂疫情防控思政課，一直縈繞在這位年輕的思政課教師心頭。
“思政課需要思想的高度和理論的深度去說服、引導(dǎo)學(xué)生，這要求教師注重邏輯的自洽性，構(gòu)建合理的分析框架。”這堂公開課讓她豁然開朗：“比如艾老師的課，從‘人與人-人與自然-人與世界的思路’展開，從‘確保人民群眾生命安全和身體健康’中體現(xiàn)的人權(quán)問題出發(fā)，進(jìn)一步揭示了其背后隱含的人的主體性以及由此導(dǎo)致的人類中心主義問題，由此引出對人與自然關(guān)系的分析，最終落腳到疫情防控勝利需要構(gòu)建戰(zhàn)‘疫’命運共同體，產(chǎn)生了說服人的力量。”
講好疫情防控思政課，必須環(huán)環(huán)相扣，用徹底的理論說服學(xué)生。而要備出這樣一堂精彩大課，并不容易。
“這是自己下很大功夫備的一堂特殊思政課?！卑牧窒Ｍ模峭ㄟ^對青年關(guān)心問題的討論，引導(dǎo)大學(xué)生從馬克思主義立場、觀點和方法分析問題：“幫助他們澄清一些認(rèn)識，堅定人民立場，珍愛生命，愛護(hù)自然，養(yǎng)成綠色文明健康生活方式，進(jìn)一步深化對馬克思主義理論的認(rèn)識，增強理論自覺和理論自信?！?/p>
馮秀軍則認(rèn)為，在這個過程中，環(huán)環(huán)相扣的追問很重要：“關(guān)鍵是要找到并回應(yīng)90后、00后青年人在成長和責(zé)任擔(dān)當(dāng)過程中遇到的問題。用環(huán)環(huán)相扣的追問不斷往前推，從‘青春的理解’到‘青春的責(zé)任’，再到‘擔(dān)什么責(zé)任’，在問題的遞進(jìn)中逐一回應(yīng)，才能做到有情有理。”
河北師范大學(xué)思政課教師安巧珍深有感觸：“生動的講解折射著深厚扎實的理論基礎(chǔ)；感人的故事反映出家國情懷的擔(dān)當(dāng)與洞察；貼近心靈，直擊靈魂，這就是入腦入心的思政金課?！?/p>
“再過幾天就是習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會一周年的日子，這次網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)也是高校思政課戰(zhàn)線貫徹落實習(xí)近平總書記‘3·18’重要講話精神、深化思政課改革創(chuàng)新進(jìn)展成效的重要展示?！苯逃可缈扑鞠嚓P(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者。
帶著感情講，帶動起青春最美的閃光
直播課堂上，除了有犀利的問題、深刻的理論，更有同感共情的講述。
“這些年在‘90后’、‘00后’身上也有不少標(biāo)簽，比如撒嬌、賣萌、愛睡懶覺、貪美食……看了這些，我們經(jīng)常會憂心忡忡，把我們的未來交給他們，到底靠不靠譜呢？”當(dāng)講到年輕“中國守護(hù)人”時，馮秀軍用一幅幅戰(zhàn)“疫”圖片和一段段生動的故事，展現(xiàn)出當(dāng)下青年人的青春“蝶變”，講到動情處，幾度哽咽。
看到這里，屏幕前的中央財經(jīng)大學(xué)學(xué)生史函卿眼眶也濕潤了：“老師講到‘青春就是一次次破繭成蝶的過程’，我深刻地認(rèn)同這個觀點，青年人正是在一次次的困難與磨礪中，逐漸成長，逐漸肩負(fù)起責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！?/p>
講好疫情防控思政課，為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人等問題，必須帶著感情講，使學(xué)生在感性的體驗中、在切實的思考中產(chǎn)生情感的共鳴。
“青年人要想一想，我們能做什么？”這成為四位老師講授的共同落腳點——基于學(xué)生關(guān)注的食用野生動物等問題，艾四林提出大學(xué)生應(yīng)從自身做起，形成文明健康、綠色環(huán)保的生活方式；講完青春故事，馮秀軍還為正在經(jīng)歷戰(zhàn)“疫”考驗的青年學(xué)子總結(jié)了“應(yīng)考經(jīng)驗”，鼓勵他們扎根中國大地，譜寫胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德的大寫青春。
深刻、動情，又飽含關(guān)切的講述，已經(jīng)化成青年學(xué)子熱切的心聲——
“抱著隨便聽聽的心理，誰想到就聽入迷了?！?/p>
“世界上沒有一個國家能像中國這樣擰成一股繩，眾志成城，共克時艱，我們充分感受到了中國力量！”
“一寸山河一寸血，疫情期間，新一代青年絕不做‘不知有漢何論魏晉’的桃花源中人！”
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這是課堂最好的回響，也帶動起青春最美的閃光。
當(dāng)前位置：